部編版小學語文有很多新的變化，為了幫助家長和小學生更好的理解課本，下面就為大家整理了部編版小學語文課本的特點，說到部編版教材，就不得不說一下“統(tǒng)編版”，很多人不知道部編版和統(tǒng)編版課本的區(qū)別，下面一起來了解。


　　統(tǒng)編版小學語文有怎樣的特點?

　　統(tǒng)編版小學語文體現(xiàn)了人文精神

　　1、在拼音教學上適當降低了教學要求，保護兒童的天性，體現(xiàn)了幼小銜接，充分尊重兒童，自然過渡。

　　2、夯實基礎，全面啟蒙。

　　3、難度適宜，梯度合理。

　　4、強化使用，聯(lián)系生活。語言的使用得到充分落實，重視積累的同時強化使用。

　　5、引導發(fā)現(xiàn)，倡導自主，設置了不同的欄目讓學生主動探尋規(guī)律，如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目。

　　統(tǒng)編版小學語文突出了學科特點

　　1、教材編寫結(jié)構(gòu)、順序發(fā)生了較大變化。如在拼音教學前安排了集中識字。這樣編排主要是考慮降低難度，體現(xiàn)了幼小銜接，自然過渡。先學漢字也突出了漢字學習的重要地位，更重要的是要讓學生在生活

　　中學漢字。

　　2、閱讀教學的目標是課內(nèi)學習課外使用，引導學生們實行課外閱讀。

　　3、將語文素養(yǎng)的各種因素，包括基本的語文知識、必需的語文水平、適當?shù)膶W習策略和學習習慣以及寫作、口語交際訓練分成若干點，由淺入深，由易到難，分布在各單元的課文導引和習題設計之中。

　　4、以學生為主導，老師為主體。如設置了“展示臺”欄目，讓學生展示學習成果，體現(xiàn)生活處處皆語文的理念。

　　5、教材內(nèi)容更具思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了國家的意志，傳遞社會主義核心價值取向。

　　統(tǒng)編版和部編版的區(qū)別

　　就目前階段來說，統(tǒng)編版和部編版教材都指的是由教育部統(tǒng)一編寫、人民教育出版社出版的教材，因此兩者指的是一個版本的教材，只是叫法不同，沒有任何的區(qū)別。

　　統(tǒng)編版小學語文有哪些新變化?

　　1、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

　　大量增加古詩文，新的語文教材一年級到六年級古詩詞128篇，增加87%。初中語文的古詩詞增加51%。高考要求學生背誦的古詩詞由60篇增加到70篇。

　　細心的家長會發(fā)現(xiàn)，小學一年級語文教材語文園地里設有《日積月累》，是要求孩子背誦并測驗默寫的。其中包括楹聯(lián)、成語、諺語、歇后語、蒙學讀物等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。這一欄里經(jīng)常會出現(xiàn)文言文，一年級下冊已經(jīng)要求背誦并理解《論語》選段“敏而好學，不恥下問”了！

　　增加課外閱讀，最明顯的是初中階段，名著閱讀已經(jīng)是必考內(nèi)容，并有指定書目，小學新教材里也增加大量課外閱讀要求。最明顯的變化就是，現(xiàn)在的語文老師都會要求孩子每天必須閱讀30分鐘以上。

　　2、選文的變化

　　主要以選文來體現(xiàn)。既有反映毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等老一輩革命家革命經(jīng)歷的篇目和他們的作品，也有反映狼牙山五壯士、江姐、黃繼光等革命英雄人物的篇目。小學教材中有《朱德的扁擔》《金色的魚鉤》等革命傳統(tǒng)選文約40篇。

　　3、體系結(jié)構(gòu)的完善

　　語文教材采取“語文素養(yǎng)”和“人文精神”雙線組元的方式編排。將“人文精神”作為一條線索，統(tǒng)籌安排，有利于發(fā)揮語文學科進行思想教育和情感教育的優(yōu)勢；將“語文素養(yǎng)”作為另一條線索，精選典范文本，安排必要知識，優(yōu)化學習策略，有利于促進學生語言文字運用能力的發(fā)展。

　　一至六年級每冊6-8個單元，由課文、口語交際、習作、語文園地等版塊組成；每單元3-4篇課文，如語文園地包括“日積月累”“字詞句運用”“書寫提示”等欄目。

　　4、小學一年級先認字，再學拼音

　　過去一年級剛?cè)雽W的時候，孩子們先學會拼音，才開始識字。而這次的教材“大換血”，順序完全倒置：把拼音學習推后，先認一些漢字，再學拼音，而且邊學拼音邊認字。

　　一年級上冊教材共安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元。讓孩子們在學習了“天地人”“口耳目”“金木水火土”等一些常用字之后，再進行13個課時的漢語拼音系統(tǒng)學習。

　　部編版小學語文有多篇古詩文

　　小學語文一共編排了129篇古詩文，約占總篇目數(shù)的30%。其中，古詩詞112首，文言文14篇，古典名著3篇。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》等傳統(tǒng)蒙學讀物中，選取符合當今時代特點、具有積極意義的內(nèi)容。

　　在古詩文方面，增加古詩文的量，一部分是課程標準要求背誦的篇目，共75篇，另外很多古詩文都是兒童在閱讀白話文的時候已經(jīng)了解過的。比如，教科書從三年級開始每學期安排一篇文言文，如《司馬光》《守株待兔》《自相矛盾》《精衛(wèi)填?！?，學生們對這些課文的白話文已經(jīng)很熟悉了，所以在理解文言文上不會有太大的困難。而且文言文的篇幅短小、文字簡練，有時候一篇課文只有三五句話，學生們學習不會覺得吃力。

　　另外，統(tǒng)編教科書與以前人教版教科書相比，在古詩文的安排上，作為課文的內(nèi)容并沒有增加多少，而增加的量主要在“日積月累”這個欄目上。設置“日積月累”主要是讓學生背誦、積累，對詩句意思的理解、對詩人表達的感情不要求統(tǒng)一掌握，學有余力的學生可以進一步探究，做到下要保底，上不封頂。“日積月累”中的古詩文必須背誦，等學生們到一定的年齡，他們便會自通其義，在生活、工作中自如運用已學內(nèi)容。